谈谈校史写作的三个难度

校报编辑约我写一写参与撰写三十年《广东财经大学校史》的经验，希望通过回顾，反思、梳理和讲述一下“校史”写作的体会，从而对现在正在进行的学校四十年校史编撰者有些启发。参与撰写三十年《广东财经大学校史》已经是十年前的事了，想起当时种种历程，记忆犹新。

2013年6月对于我们来说是一个重要的历史节点，广东财经大学更名成功，多年的愿望终于实现，三十而立，举校欢腾。实际上，当时的校史编写在得知获批更名之前已经完成了，不过还没有送到印刷厂印制出版。在得知获批更名后，校史编写者们在学校领导的指示下，又加班加点，及时补充进了更名的各项事宜。应该说，一切都是刚刚好，大学更名的消息，像是给三十年校史编撰在最后时刻戴上了一个精彩的花环一样，令人振奋。

诸事繁多，无法一一详叙。为了有助于2013年以后这十年校史编撰，我暂且选三个较为重要的问题谈谈看法，挂一漏万，若能起到抛砖引玉、唤起群策群力的功效，则善莫大焉。宏大的言语好说，细致入微的做事难为。细节之所以决定成败，在于构筑大厦的是一砖一瓦。“盛世修史”“全面总结、合理概括”“不忘初心、继往开来”等作为基本原则要融入具体的文本细节写作中才有意义。具体的撰著者是搬运工、泥瓦匠，在修史过程中，那些具体而微的细节收集、操作与组合的经验更有应用价值。因此，我想谈谈“校史写作的难度”这个话题，供做具体工作的同事们参考。

校史写作的第一个难度在于“史实”“史料”的确定无争议性。实际上，校史写作不同于国史、政府部门组织的专门史写作，其更多的是一个单位对自己过往经验的历史总结。因此，在历史事实和细节上，重点在与本单位的实际情况相关联。尤其是类似我们学校这种历史时间不长、历史中涉及的事件、人物基本同时在世的情况下，在梳理总结时，更需要对每一件具体事件、具体人物进行实事求是的资料采撷，不能主观化、不能与历史事实有丝毫的出入。我们的处理方法是回到历史事件现场的官方确证：包括当时的文件、照片、文字资料，同时参考不同的人的回忆，取其共同性的记忆留史，存疑其分歧暂且不录。校史是集体记忆史，不是个人记忆史，其重点在于给“校”修史，而不是给个人做传，个人要服从集体。

每个人都热爱自己的学校，无论是把热血挥洒在讲台和工作岗位的教职工，还是把青春留在教室、实验室和运动场上的学生，对学校历史的梳理，就是满足他们对母校热爱的情怀，而每一个人对母校的表达既有共同性，也存在差异性。

校史编撰过程中，如何使每一位在这个校园留下记忆的人都获得共同体情感寄托，是在校史编撰过程中要注意的第二个难度，即入史的标准问题，这涉及如何处理“史事”的共同性和“史识”的差异性问题。特别是关于史识的差异性，表现在很多方面，比如“什么样的业绩可以入史”这看似简单的问题，对于我们学校来说却是比较困难的问题。

在写作校史时，我们发现比起那些历史悠久、办学实力强的高校，我们的成绩并没有那么辉煌耀眼，我们无法在世界层面、国家层面与之比邻，这个问题既涉及到内容选取，也涉及到写作信心问题，处理不好很容易出现觉得无史可修或对历史信心不足的问题。我认为，小到每个人，大一点延展到一所学校，都有其自己的历程，克服比较心理，站在自家的角度回顾过去，看到自身的进步历程最重要，何况经过几十年的努力，我们发展的线路是清晰的，也有足够的资料支撑自己的历史呢？“比较心”固然催人进步，但是也容易生成落差，这都是不注重“本”的观念造成的。所以，在修史过程中，我们强调“校本”观念，围绕“校本”处理与国家、时代发展的关系。

具体操作时，首先在内容上，确立了我们作为地方性院校的定位，然后将获得省级以上荣誉作为“入史”的基本尺度，总结过往的成绩，展示我们的实际水平。其次在写作信心上，确立了实事求是的原则，注重历史进程的描述，从自身发展变化过程中看待自己的实际状况，充分展示由广东财贸学院的设立到广东商学院第一次更名；从通过教育部本科评估，到更名广东财经大学的逐步成长提升的历史，展示我们从平地一点一滴发展壮大的拼搏过程。在这样的思路下，写作者不仅撰写了校史，自身也受到了洗礼：筚路蓝缕，颇为不易，我们可以为自己学校的发展壮大敬上一杯酒。

第三个难度是关于“史诗”表达的恰当性问题，即对学校发展成就的评述和认定的合理合情性问题。历史都是由后人书写的，但是我们的校史是由我们自己观照的，我们的命运与学校的发展是同步的，我们是一边走一边书写自己的历史的。这就需要我们既要谦虚谨慎地总结前进中的事业成就，又要充满自信地书写自己付出的荣光；既要客观地梳理学校自身发展的历程，更要热爱地颂扬自己付出的努力。历史是叠加的，叠加的历史不仅仅有师生共同体的汗水，也有每一个人的深情厚义，是广东财经大学一代代人的努力才赢得了今天的发展，我们要不吝赞美。没有人不热爱自己的故土，没有人不关注自己的母校，因此，在校史写作中，从领导到具体的写作者，一定要准确站位。虽然校史写作要分解到各个部门，要落实到具体的执笔人，但是每一位执笔人要意识到他并不是一个人在写作，也不是为一个人、一个部门写作，他的心中一定要记着校史的书写不是一个单独的撰著者的事情，而是为学校修史立传，他时刻要记得他作为一个“代言者的站位”，对于校史将来具有历史的合法性来说，这是至关重要的。

总之，校史的写作无疑是光荣的，但是在具体的写作过程中也是艰难的。站在并不遥远的地方看刚刚过去的时间里发生的事情，总是不免主观的牵绊丝连，语言的铺叙之处，春秋之间，纤毫微妙。青史斑斑，遗憾难免，所以在编撰正史之外，组织个人史写作也是必要的。那些基于个人视角对学校的回忆，会有效地补益正史修撰中的遗漏，是处理共性记忆和个性记忆相互补益的修史方法，值得思考。

回溯源流，是为了更好地建设未来。比之当时，现在的校史编写组织有了巨大的进步，学校领导的全面指导、成立了专门的校史馆、各个行政教学教辅部门全方位的认真配合、抽调精干的队伍组成校史专班……所有这些举措都有助于校史的编撰完成。我相信一定会有一部更加全面准确叙述自2013年更名以来这十年发展历程的校史会被编撰出来。