我的童年，大部分时间都是和爷爷奶奶一起生活的。
爷爷生前是一所中学的校长，他的家就在校园里。我小的时候，最喜欢偷偷出门，晃悠悠地穿过长长的林荫路，从教工宿舍区一直走到教学区，有时候一不小心就溜到了爷爷上课的教室外面。我踮起脚努力从窗户往里看：爷爷穿着靛蓝色中山装，带着黑框眼镜，上衣口袋别着一支英雄牌钢笔，里面还有一个小本子，手上捏着粉笔。我在窗户上伸出半个脑袋，长时间地盯着爷爷侃侃而谈的样子，那画面从此在我的记忆中印痕深刻。
为什么我总是喜欢偷看爷爷上课呢？孩童时代的行为，我无法回想起原因。而且，在后来人生中的二十年里，我并不知道这预示着什么。直到现在，三十而立的我和多年前爷爷一样站上讲台的时候，我才醒悟过来：在二十多年前，三岁的我偷看爷爷上课的时候，上帝的手已经悄悄拨动了爷爷和我的命运之弦，把我们的命运调到了同样的音律。
师道的传承，在我的身上与血脉流传相关，在我还没有意识到的时候，这事儿就已经自然发生了。
现在，教学经验尚浅的我，难免常常遭遇困境。当我在教学工作中有困惑时、当我不知道该怎么办时，我会想：“假如爷爷还活着，他会给我什么建议呢？对于这样的难题，他会怎么解决呢？”
在教学岗位工作之后，我越来越多地回想起和爷爷在一起的那些记忆。
有一次，一位年轻的教师前来拜访。爷爷慢悠悠地对他说：“教书育人啊，要有耐心。你，要学着跟学生好好沟通……”他们谈话时，我正好走到堂屋，好奇心使我听取了一耳朵。那时候我是四岁还是五岁已不记得，但这遥远的、琐碎的印象，现在却越来越清晰。
沟通，是我浅浅的教学经验中最大的关键词。我想，现在的教学，不应该仅仅是单方面的“传道、授业、解惑”，而更应该包括老师和学生之间思想、思维方式的交流。与学生们在一起的时候，我常常有意识地使用“我们”“咱们”“大家”这些称谓，而不是“你们”“你们专业”“你们班”。我希望从细节做起，然后慢慢消解老师和学生的对立立场，最终找到一个相对无障碍的交流模式。
我现在所教授的专业课程是写作板块的。写作本身，即是使用语言文字来进行精确的信息表达，从而使读者获得相对应的阅读效果的一种主观性活动。为了激发大家的写作热情，我会在写作课上和学生们一起发起即兴写作，并以自己即兴写作的经验、作品与学生们展开讨论和交流。这么一来，同学们就会清楚地看到:写作，作为一种表达方式，内含了多少种有趣的类型。同时，他们也更明白，语言作为一种沟通和交流的高级工具，是多么的精妙！在我们的写作课上，经常出现创意十足的优秀作品；而我，总是为大家的智慧感到惊讶和欣喜！当学生作品发表的时候，我会在网络转发，也会在现实中向好友“炫耀”。这成就感，甚至比我自己发表文章还要高！
每当这时，我多希望我的爷爷还活着，并看看自己的大孙女正在努力做着的事情！如果爷爷还活着，他肯定是欣慰的、自豪的;如果冥冥中真有超然的力量，爷爷必在天国里为我加油鼓劲！这如果自然无法实现，但我不会一味难过。因为：师道在传承，不仅仅因为我是爷爷的孙女，更因为爷爷是我在师道路上的前辈。对于所有的青年教师来说，所有在座的老教师都是前辈；而我们青年教师，也有一天会成为前辈，到时候又会有新的教师成长!
师道之路，就这样，薪火相传!