南方+：广东财经大学思政课“对分课堂”促进教学“双向奔赴”

“思政课‘对分课堂’引入以后，我的学习体验焕然一新！”曾就读于广东财经大学大数据与人工智能学院的学生何远豪回忆。课上，他和同学们各抒己见，碰撞思维火花，这让他收获良多。

教师讲解核心内容，学生独学思考后分组讨论，最后集中交流答疑——这样的课堂流程，如今已是广东财经大学思政课的常见形态。

引入“对分课堂”教学模式4年来，广财用“时间对分、权责对分”的思路，让思政课从“单向讲授”走向“双向奔赴”。

五个环节破解传统思政课堂痛点

“同伴讨论、师生对话，激发课堂教学活力，使‘对分课堂’区别于其他教学模式。”广东财经大学马克思主义学院副教授刘宁说，思政课多为跨专业、跨班级组成的教学班，往往老师讲授内容多，学生也容易“信息过载”。

在大中小学思政教学一体化的背景下，各学段思政课教学内容交叉在所难免。刘宁进一步解释，把“老生常谈”的思政课讲出新意，既考验教师理论水平也需要借助科学的教学模式与方法。

为了解决这些难题，广财开始以“对分课堂”的形式进行思政课教育改革。这是一种以教师为主导、学生为中心的创新教学模式，形式上一堂课时间对半分开，前一半时间由教师精讲，后一半时间以学生为主进行独学和讨论。

“对分课堂的核心是‘时间对分’与‘权责对分’，把讲授和交互式学习在时间上分隔开来，让学生在两个过程之间进行个性化的内化吸收。”刘宁认为，“分权”为对分课堂的核心理念之一，要尊重学生是独立生命体这一基本事实。将“教”与“学”、“师”与“生”合理分权契合了教育教学“以学生为中心”的理念。

“对分课堂”包括5个环节，分别是主题讲授、独学内化、小组讨论、小组汇报和课堂总结。在一节课上，前半部分的时间由教师先进行讲授，再给出思考题或习题。这一环节的原则是“精讲留白”，教师基本不向学生提问，也不组织讨论，主要把课程主题核心内容讲明白。

讲授结束后，学生们结合授课内容，在不与同学或教师讨论交流的情况下先进行独立学习和独立思考，写出自己的解答。这一“独学内化”环节要求学生结合教师的授课内容和独学材料，如思考题和案例等进行学习。

独学后学生需要完成“亮考帮”作业。“亮”是“亮闪闪”，即通过教师讲授和独学，学生获得了什么；“考”是“考考你”，即领悟到了什么，并以问题的形式在小组讨论环节交给同学回答；“帮”则指的是“帮帮我”，学生在听讲及独学后如果依然存在疑惑，也可以交给同学或者教师解答。然后进入小组讨论和全班交流环节，最后再由教师做针对性课堂总结。

“把思政课讲深讲透讲活，让党的创新理论更容易进圈入群，让立德树人根本任务落到实处，是进行思政课教学改革创新的目的。”广东财经大学党委书记郑贤操介绍，他和校长的“思政第一课”也是以“对分课堂”形式进行教学，课堂氛围热烈，教学效果良好，受到学生充分认可。

2022年3月起，广财探索以《形势与政策》课为载体，依托“对分课堂”，采取LLD方式进行教学，即讲座（Lecture）+线下直播（Live）+专题讨论（Discussion）。截至2025年8月，共有1386个教学行政班107673名学生体验了依托对分课堂开展的LLD教学方式，充分展现了思想引领、价值示范和方法创新的作用。

“我们的思政课改革紧扣办学特色和人才培养目标，一直以来着力培养政治立场坚定、财经专业扎实的高素质人才。”广东财经大学校长于海峰认为，依托“对分课堂”这一模式，广财兼用案例研讨、情景体验、企业家进课堂等多种教学方法，将思政理论深度浸润财经专业语境，引导学生在思辨中既筑牢信仰根基，又锤炼经世致用的专业能力，塑造德才兼备的复合型人才。

超97%学生认同“对分课堂”

“从教学实践上看，‘对分课堂’确实是一把‘好刀’。”刘宁认为，这一教学形式对于提高思政课堂教学实效效果明显。

“对分课堂”形式上丰富并规范了课堂教学，同时又方便教师开展特色的授课。刘宁认为：“这样对思政课的讲授内容进行了框定，避免把与中小学交叉重叠的常识性知识大讲特讲，造成学生听课注意力疲软，课堂没有新意和实效。”这一模式的优势还在于“易操作、可适配”——教学结构清晰，年轻教师培训一次就能掌握。

作为一种新的教学方式，“对分课堂”的实施过程绝非一帆风顺。

“一开始的时候，同学们会有点不理解不配合。”刘宁说，试点初期，部分同学习惯了课堂上听老师讲的学习方式，认为完成独学作业和参与小组讨论很“麻烦”。刘宁课后与学生单独沟通，减轻其思想包袱——“只要积极参与讨论，观点完美与否不重要”。

慢慢地，学生的态度逐渐转变。刘宁开展的问卷调查显示，在354名上过“对分课堂”的学生中，超过97%认同这一教学模式。70.62%的学生每次都认真看独学材料，83%左右的学生在大多数情况下都能参与小组讨论。

“这是一个具有开创性和先进性的教学模式。”何远豪回忆，在一堂关于“幸福观”的课上，同学们畅所欲言。从游览祖国大好河山到投身社会服务，他意识到大家对幸福的理解各有侧重，但都有可取之处。“同学们的观点让我不断完善对‘幸福’的认知，逐渐能理解不同人的看法，并做到结合自己的思考去吸收。”

从结果来看，学生们在“对分课堂”上也受益良多。一个学期结束后，刘宁收到了20多封学生邮件，有学生这样描述学习心得：“思政课这样上颠覆了我们的认知，原来课堂上讲话讨论可以这么‘心安理得’且有意义。”

刘宁还透露，参与“对分课堂”试点的一位女学生今年毕业找到了一份不错的工作。“小组讨论让她锻炼了口才，提升了思辨能力，在就业面试中脱颖而出。”

把课堂主动权分给学生，结合专业设计内容，尊重个体差异，让思政教育真正走进学生心里。

未来，在这一实践上，广财还将有新动作。广东财经大学马克思主义学院教师廖志伟介绍，广财计划以《走在前列的广东实践》课程内容为基础进行课程改革，将课程的10个专题作为独立的教学模块，并把广财“揭榜挂帅”项目课题与专题一一对应。由专业名师担任课题主持人，在完成1课时讲授后，由课程主讲教师组织学生进行1课时的“对分课堂”研讨。

（南方+于2025年10月3日报道链接：https://static.nfnews.com/content/202510/03/c11789173.html?colID=0&firstColID=3829&appversion=12800&from=weChatMessage&enterColumnId=）