高等财经院校的发展战略与人才培养2010年财经类高等学校本科人才培养工作研讨会暨高等财经院校第四届校长论坛论点摘编

10月26日，由教育部高等教育司主办、云南财经大学承办的“2010年财经类高等学校本科人才培养工作研讨会暨高等财经院校第四届校长论坛”在云南财经大学召开。本次研讨会和论坛的主题是：认真学习贯彻全国教育工作会议精神，推动财经类高等学校科学发展；深入总结质量工程建设成果，提高财经类高等学校人才培养质量。云南省政协副主席曾华、教育部高等教育司副司长刘贵芹、云南省教育厅副厅长和福生等领导和来自全国50所财经类高等学校的党委书记、校长、主管教学工作的副校长、教务处处长共130余人齐聚一堂，共商高等财经教育改革发展大计。现就本次会议的论点摘编如下：

一、高等财经院校如何贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》？

刘贵芹在讲话中指出，高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对今后一个时期我国高等教育改革和发展提出了新的更高的要求，我们要认真学习、深刻领会、全面落实。他强调，提高质量是我国高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。我们要主动适应国家和地方经济社会发展新需要、满足人民群众接受优质多样财经教育新期待，进一步提高财经类高等院校人才培养质量。为此，第一，要牢固树立人才培养在财经类高等院校工作中的中心地位。第二，坚持以人为本，全面实施素质教育。第三，落实教授为低年级学生授课制度，全员育人、全方位育人、全过程育人。第四，创新人才培养模式，不断改进教学方法，深化教学管理改革。第五，强化实践教学环节，健全实践教学保障体系。第六，加强教师队伍建设。

二、金融危机为我国财经类教育带来哪些启示？

东北财经大学校长李维安教授认为，从深层看，金融危机暴露出的是“自由市场引导下人性的过分贪婪”。金融危机实质上也反映出商学院对人性的贪婪和商业行为不自律的教育缺失。经济危机中的美国商学院采取了很多积极应对的策略：更新课程设置，提高学生风险意识。许多商学院及时增加最新案例讨论，分析现实问题；“风险管理”、“领袖和公司责任”、“全球金融网络”、“公司治理”等主题受到关注。金融危机实际上提供了一个转变认识的机会——必须让商学院的年轻人改变他们对于将要负责的金融系统的理解。

中国是个制造业大国，金融体系还不成熟，我们更应该重视这次金融危机的影响。我们在完善管理理论和方法教育的同时，也应该强化商业伦理、企业社会责任的教育，应该从中国传统文化精髓中不断汲取力量。中国的商学院的优秀学子们，今后有一天可能会掌握中国的经济命脉，对于他们的职业道德和社会责任感的熏染，与管理能力的培养同样重要。

三、在新形势下，高等财经院校应该采取什么样的发展战略？

西南财经大学校长赵德武教授认为，高等财经教育发展的时代主题一是加快转变经济发展方式，二是提高质量是高等教育的核心任务。从时代主题中，可以得知目前高等财经教育发展的战略选择。

首先，要把质量优先、内涵发展作为战略主题。我们强调的“由小到大”、“由大到强”的发展理念和方式是完全不一样的，“由大到强”必须更加注重质量，更加注重内涵发展。“质量优先，内涵发展”意味着：彰显特色的发展、更高水平的发展、更加可持续的发展。把“质量优先、内涵发展”贯穿于人才培养、科学研究、社会服务和大学管理的全过程，成为全体成员共同的信念和追求，成为大学文化的一个组成部分。

其次，要把特色发展作为主攻方向，走特色化、个性化、创新型的发展道路。这不仅是大学基础层面的生存战略，而且也是理性层面的发展战略。西南财经大学所提出的“建好财经大学，彰显金融特色，不搞综合性，不做大而全”的方针，正是针对特色发展所提出的。

再次，是把人才强校作为重要支撑。西南财经大学总结了作为人才强校的师资训言：“没有高水平的人才就没有高水平的大学”、“教师是第一人力资源，青年教师决定未来”、“世界学者是我的知音”、“引进比自己更优秀的教师”、“海内海外一视同仁，新老体制同台竞技”、“注重人文关怀，促进全面发展”。同时，西南财经大学在近几年内引进300多名海内外博士，其中“长江学者”5名，特聘海外院长6名，全职海外博士103名，聘请海外讲座及课程教授80多名，初步形成了海外人才的群聚效应。在今后的教育工作中，也提出了五个“更加注意”：更加注意引进人才的质量和影响力；更加注意均衡学科分布和突出重点；更加注意“领军人物＋团队”；更加注意长远储备和持续发展；更加注意人才的培养。

第四是把改革创新作为发展动力。人才培养的改革，打破“知识重点、教师主体、教材中心、课堂阵地”的传统课程教学范式，突出能力培养，彰显现代课程教学的学术性、民主性、协作性。西南财经大学在2009年和2010年相继组建了4个学科特区（经济与管理研究院、金融研究院、发展研究院、政治经济研究院），体现了西南财经大学重大的战略意图。学校提出了“两个核心”和“四个配套”的管理体制改革思路：两个核心是完善二级管理三级架构体制、改革人事及分配制度；四个配套是改革财务管理、改进考核办法、健全管理制度、推进信息化。同时进一步“放水养鱼”：经费打捆下拨，学院自主安排；学院自主设置岗位、自主确定岗位津贴、自主实施岗位聘任、自主进行岗位考核；实行二级财务预算管理。允许老体制教职工离岗待退，落聘和拒聘人员转入人才交流中心。在新体制下，考核合格的加薪，不合格的降薪，无发展潜力的辞退。实行用工市场化，合同显性化。

最后，把国际化作为必由之路。国际化意味着建立通用标准，遵从主流做法。意味着学习别人，但更要创新，让中国传统文化、现代大学精神、时代需求充分碰撞，产生新的大学发展模式。借鉴国际一流商学院人才培养模式，实施“国际化创新人才培养项目”。引进海外人才，特聘海外院长。引进优质教育资源，建立课程中心。加强国内外教师联合研究，实施管理干部境外培训计划。

四、高等财经院校培养什么人才、怎样培养人才？

对外经济贸易大学副校长刘亚教授介绍了该校分层人才培养模式的主要做法。对外经济贸易大学把本科教育分为两种类型（精英教育、通才教育），把本科人才分为三个层次（通用人才、精英人才和拔尖创新型人才）。在精英教育中，强调人文素养类和自然科学类课程的设置和相应的教学。在拔尖创新型人才培养方面，学校设立了荣誉学士学位项目，进入大三以后，凡是累计学分绩点达到3.5以上的，都可以进入荣誉学士学位项目进行学习。能够进入该项目的学生约占学生总数的10%，能够在毕业时获得荣誉学士学位的学生约占学生总数的5%。拔尖创新型人才主要是指研究型人才。学校设立了荣誉课，由科研能力强的老师来担当，对学生提出不同于一般本科生的科研要求，要求他们参与到教师的科研中，或者是参与到专门针对本科生的课题中。针对部分数学、英语基础薄弱的少数民族学生，主要实行通才教育，培养通用人才。

广东外语外贸大学党委书记隋广军教授介绍了该校创新人才培养模式的主要做法。一是创新人才培养模式，提高国际化人才培养质量。具体做法包括部分专业参照发达国家或地区的著名大学相同或相近专业制定修订教学计划，通过引进哈佛商学院课程模块、兰开斯特管理学课程模式、思科信息技术课程模块等，建立一整套既适应教育国际发展，又符合我国社会发展需要的专业课程体系；建设通识教育（特别是国际化素质教育）课程体系和跨文化交际教育平台；2010年4月，学校与IT业巨头思科公司“联姻”成功，原广外信息科学技术学院更名为思科信息学院，在人才培养上引入思科认证课程，建立思科网络实验室，将本科专业教学与专业技能培训结合起来，将学历教育与思科资格认证考试结合起来，优化知识结构，丰富技能实践，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力；聘请百名知名企业的高管担任客座教授和兼职导师，选派百名教师到企业挂职实践。

二是加强高水平的国际化师资队伍建设。制定实施了“云山学者岗位计划”、“云山人才创新团队计划”、“海外访学双百计划”、“海外人才引进计划”、“学术交流计划”等五个高水平国际化师资队伍建设计划。

三是创新对外合作与交流的机制。积极推进“310”工程（到国、境外学习的学生占学生总数的10%、来校学习的留学生占学生总数的10%、外籍教师占教师总数的10%）。推进“四化”建设（教师国际化、学生国际化、研究国际化和管理国际化）。

四是建立服务广东国际化战略的社会服务机制。例如2009年，学校实施建设“两院两基地”（广东国际战略研究院、国际服务外包研究院、国际化人才培养基地和国际服务外包人才培养基地）战略构想，为珠江三角洲地区的现代服务产业提供智力支持和培养所需人才，得到了广东省委、省政府的高度重视，产生了广泛的社会影响。

中南财经政法大学副校长杨灿明提出，提高人才质量应处理好三个关系。一是程式化教育和个性化教育之间的关系。二是知识性教育和思想性教育之间的关系。三是学识技能和伦理道德之间的关系。