一流本科建设专题 | 学党史 悟思想 开创一流本科教育新格局

1月7日上午，我校在正心堂召开2021年本科教学工作大会。会上，马克思主义学院院长袁继红、会计学院院长雷宇、经管实验教学中心主任姚维保、法学院副院长谢伟、金融学院院长蔡卫星、湾区影视产业学院院长贾毅、艺术与设计学院院长王少斌，围绕“新时代新要求 新思路新变革—思政课程提质增效实践探索”“一流专业建设与改革”“新商科实验教学新生态建设”“商法融合教学改革”“金融学专业“商技融合”教学改革”“产业学院建设下产教融合的思考与探索”“美育工作建设与改革”等主题，作了相关经验分享。

新时代新要求  新思路新变革——思政课程提质增效实践探索

马克思主义学院

在学校党委领导下、各单位协同合力推动下，马克思主义学院本科工作以思政课建设为中心，落实立德树人根本任务。

一、思政课提质增效改革创新举措

（一）切实加强党对思政课建设的领导。一是形成党委书记直接分管、书记校长齐抓共管的领导机制。学校高度重视思政课建设，学校党委书记直接分管马克思主义学院，学校党委承担思政课建设主体责任，党委书记是第一责任人，校长承担思政课建设各项任务措施落实的政治责任和领导责任。学校成立由党委书记和校长担任组长的思政课程与课程思政领导小组，负责加强思政课建设的顶层设计和统筹协调，定期召开思政课建设推进会。二是全面落实党委书记、校长带头抓思政课的工作机制。校党委（常委）会议、校长办公会每学期至少召开1次专题会议研究思想政治理论课建设，解决突出问题，在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施，会议决议能够及时落实。每学期，党委书记、校长带头听课讲课，带头推动思政课建设，带头联系思政课教师。把马克思主义理论学科长期列为学校重点学科，把思政课作为重点课程，严格落实生均40元专项经费扶持马克思主义学院发展，统筹学校宣传部、人力处、教务处、研究生院、财务处、科研处、学工部、校团委等党政部门和马院各负其责，相互配合形成合力，共同落实和推进思政课建设的各方面政策和措施。

（二）“三项工程”激励思政课教学创新。贯彻落实教育部和教育厅要求，深入开展思想政治理论课教学改革创新，切实将习近平新时代中国特色社会主义思想融入教育教学，提高立德树人的育人质量。狠抓质量工程，组建学院督导组，运用质量监督体系为提升教学质量提供保障；健全集体备课会制度，组织教师根据2021年版新教材及时更新教学大纲、教学计划、教学课件等，推动党的理论创新成果、党史学习教育有机融入课程教学；建立教学团队工作机制，培养中青年骨干教师参加各类与思政课相关的重要教学竞赛。实行智慧思政工程，推动和引导现代信息技术在思政课教学中的应用，鼓励线上线下相结合思政教学新生态。探索建设融媒体思政公开课，组织全国首次本科对分课堂常态公开直播课。自主建设马克思主义基本原理、普通逻辑学等慕课课程，在学银在线运行良好。实施“思想领航”工程，配合落实书记校长“思政第一课”机制，整合校内外实践教学资源，开展名师讲“形势与政策”课改革，探索建设示范“金课”。增设4门四史课，充实线上思政选修课资源，开展“红色资源进校园”活动，形成立体化党史教育课程群。积极参与“广东财经大学课程思政教学研究中心的相关工作，深入探索课程思政和思政课程同向同行，发挥马克思主义理论学科优势，加强对全校课程思政育人的全过程指导。

（三）“一孵三优化”促师资队伍培优

着力打造高素质教师队伍，实施党建引领下的“一孵三优化”计划。加强党建引领，加强师德师风建设，按照“六要”要求，把好政治关，制定并落实思政课教师队伍培养培训规划，组织教师学习宣传习近平总书记关于教育的重要论述和考察高校系列重要讲话等，持续保持学在一线；组织专兼职教师参加新教材培训、学习党的十九届六中全会精神专题培训会等，保证培训全覆盖。实施教研骨干孵化工程，坚持教学与科研并重，加强顶层设计，各学科带头人担任课程集体备课牵头人，以目标导向模式，对标对表健全激励制度，鼓励学科骨干参加各类教研教改项目申报，根据学院课程建设目标，推送校级领航项目2项，启航项目6项。提前遴选青年骨干教师，筹备各类教学竞赛。优化人才引育质量，根据学科建设需要，抓住学校人事制度改革契机，按照教育部1：350的要求，扩充专任教师队伍规模，优化教师队伍年龄、职称、学缘、层次结构。优化特色团队建设，增设学院教学质量与教学改革工程项目，对标思政课发展要求，鼓励各学科带头人深入课程建设与教研教改，提升团队教学水平，形成团队教学特色。例如马克思主义基本原理的线上线下混合式教学与经典读书会第二课堂的结合，思想道德与法治的对分课堂，中国近代史纲要的党史实践研学等。优化师资梯队建设，打造青年教师说课比赛、“形势与政策”名师大讲堂、思政课常态直播公开课、教研论文竞赛等平台，丰富教师学习交流形式，拓宽交流范围，促进教师向优秀同行学习，向名师大家学习，积累经验，教研相促。

二、教学工作标志性成效

1. 党史教育融入思政课改革创新举措被广东省教育系统党史学习教育简报第111期、117期和134期报道。开展名师讲“形势与政策”课改革，邀请名师进课堂、进网络，扩大优质课程覆盖面，改革经验获学习强国报道。

2. 获广东省大中小学思政课一体化教学展示活动二等奖1项；获广东省高校党史教育公开课展示活动二等奖3项。

3. 获广东高校思政课党史教育优质课例一等奖2项、二等奖1项，指导的学生团队获二等奖1项、三等奖2项；获广东省课程思政优秀案例二等奖1项。

4. 获2021年度广东省教学质量与教学改革工程2项，其中质量工程1项，教研教改项目1项；校级本科教学质量与教学改革工程项目立项7项，其中远航项目2项、启航项目5项。

5. 获广东省思想政治理论课青年教师基本功比赛三等奖2项；获佛山市高校精品思政课慕课比赛一等奖1项、优秀奖2项。

6. 获2021年校级教育教学成果二等奖2项。

会计学院一流专业建设与改革

会计学院

一、基本情况

会计学院现有会计学、财务管理、审计学三个本科专业。会计学专业1983年设立，2005年成为广东省名牌专业，2010年成为国家级特色专业，2019年立项为国家级一流本科专业建设点。财务管理专业2000年设立，2015年入选广东省应用型人才培养示范专业，2020年立项为国家级一流本科专业建设点。审计学专业1986年设立，2014年入选广东省专业综合改革试点专业，2019年立项为国家级一流本科专业建设点。

二、建设举措

会计学院从打造特色、方向设置、培养方案、实践创新、协同育人、课程思政、教学资源、师资队伍、质量保障等九个方面开展一流专业建设。

（一）打造特色

会计学院将“服务湾区、商法融合、商技融合、实践创业、多元协同”的特色贯穿在三个专业的建设过程中。

会计学专业形成了“会计专业课实验教学→跨专业仿真模拟实践→校外实习实训”三位一体的会计综合实验实践教学体系、“资格认证+课程互认+实战训练+国际交流+就业拉动”五位一体的国际化会计人才培养模式、校政行企“多主体”共建的智能会计人才培养机制。

财务管理专业形成了“服务湾区、学科交叉、实验实践、多元协同”四位一体的人才培养模式：以湾区人才需求为导向，设公司理财和管理会计专业方向；突出商法融合和财务智能化，培养复合型人才；构建全程实验实践教学体系，校政行企协同培育创新人才。

审计学具有“人无我有、人有我优”的方向设置，在省内率先设置内部审计师和信息系统审计方向；打造需求导向、IT驱动的教学体系，引育信息化专业师资，将IT技能嵌入专业课程；构建多元协同、实践创新的育人模式，校政行企协同提升学生实践创新能力。

（二）方向设置

专业方向设置紧跟理论和实践前沿，瞄准粤港澳大湾区建设对财会审人才的需求。会计学专业设会计学、会计学（国际会计ACCA）、会计学（中外联合培养项目班）、会计学（智能会计）专业方向。财务管理专业设财务管理、财务管理（管理会计）、财务管理（智能财务）专业方向。审计学专业设审计学、审计学（信息系统审计）、审计学（智能审计）专业方向。

（三）培养方案

人才培养方案的制定遵循“调查研究→编制培养方案→专家论证→审定培养方案→上报批准”的流程，特别注重对实践发展和其他高校的调查研究以及校内外专家论证，不断提高培养方案的时效性和科学性。

（四）实践创新

打造数智化实验实践教学平台，校内建设了大数据Hadoop平台，与知名企业共建校外实习基地40多家。依托“三工程一计划”财会审专业育人体系，开展实践创新教育。其中，“班主任工程”发挥班主任和学业导师作用，促进学生在科学研究、创新创业、考研出国等方面快速成长；“学术星火计划”初见成效，两名本科生合著论文获第三届全国经管类本科生论文研讨会三等奖。

（五）协同育人

校政行企深度合作，协同优化培养模式、课程设置、师资队伍和资源建设，协同开展实践教学和创新创业教育。与广东省财政厅、广东省审计厅、广东省市场监督管理局、北京国家会计学院、格力、美的、普华永道、立信、ACCA等进行育人合作，引进实践专家参与课堂教学和课程建设。

（六）课程思政

深入开展课程思政系列活动，举办课程思政专题研讨会，全面修订专业课程教学大纲，举行课程思政公开课，申报立项课程思政项目，强化价值引领。将落实立德树人从单一思政课程的“点”到专业课程的“线”再到人才培养和专业建设的“面”，贯彻到从学生入学到毕业的全过程。

（七）教学资源

整合优质资源、建设自有资源。建设《初级财务会计学》《管理会计》《审计学基础》《内部控制》等省级课程，引入《财政部全国会计名家系列课程》等优质课程资源；自编《会计学》《财务管理》《审计学》《内部审计学》等专业教材；建设实验平台、案例、习题等教学资源；运用正保云平台、雨课堂、启课程等平台手段提升教学效率和质量。

（八）师资队伍

会计学院现有教工85人，其中专任教师70人，博士学位教师48人。师资队伍中有全国先进会计工作者1人，全国会计领军人才特支计划入选者1人，全国高端会计人才4人，广东省高端会计人才3人，博士生导师4人。“会计学专业教学团队”“审计学专业教学团队”为省级教学团队，“粤港澳大湾区资本市场财务与会计创新研究团队”为省级科研创新团队。

（九）质量保障

完善师德师风、教学组织、教学活动、教学督导、班主任管理、研修访学、评优评先等方面的制度。通过对在校师生、毕业生、用人单位进行调查访谈等手段，加强对专业建设的质量监控。严格执行学校财务制度，专业建设经费专款专用，积极拓展资金来源，为专业建设提供充足资金保障。

三、阶段成果

2020年以来，专业建设取得的省级以上成果见下表：

四、存在问题

一是教师参与专业建设的动力有待提升。二是专业建设的考核、激励等制度需要完善。三是专业建设成果存在短板。

新商科实验教学新生态建设

经济与管理国家级实验教学示范中心

广东财经大学新商科实验教学新生态的建设，从经管实验教学的角度可以分为两个部分，包括产业数字化实验和数字产业化实验。产业数字化主要是传统产业在大数据、人工智能、移动互联网、云计算、物联网技术的引领下，传统产业利用数字化技术进行全方位、多角度、全链条的改造提升，反映在经管实验上，对传统模拟实体制造企业生产流程进行数字化的转型升级。数字产业化主要结合人工智能、虚拟现实等新技术，新业态新模式也需要相匹配的经管实验教学。

一是在广州校区引入大数据等新技术进行实验教学转型升级。根据新一代网络技术、平台技术和数据分析技术，对原来以实体制造经济为主的虚拟仿真实验进行升级，强化专业大融合、大协同，实现课程共建、资源共享。

二是在佛山校区重点打造数字经济创新实验环境。新设了数字经济相关的实验室，根据新的商业形态，通过优化组织管理、共享数据资源等措施，实现数据赋能、虚实融合、多元协同、仿真迭代和体系创新。高起点、高标准、高水平的打造高度虚拟仿真商技融合平台。着力推进“新商科智慧学习工场（2020）”、新商科实验教学示范平台和元宇宙创新实验室等内涵建设。

三是立体化体系化构建新商科实验教学新生态。新商科实验教学新生态系统包括硬件、软件、供应商、师生员工等各要素，基于广州校区和佛山校区两个功能实验区的建设，按照“1+2+3+N”的设想，坚持“统一规划、分步实施、先易后难、稳妥推进”原则，打造“五个一体化”，形成“六个一特色”，出成果，有亮点，强特色。

四是新商科实验教学新生态建设内容分层分类。包括构建基础技能型、跨学科综合型、研究与创新型三个层次的实验教学体系；实验教学基础项目库、跨学科项目库和研究与创新项目库；“三横两纵一融合”的云上平台等，实现“同一平台、同一张网、同一片云”。

商法融合探索与实践

法学院

为培养满足新时代中国特色社会主义市场经济需要，建设大湾区一流财经大学的高素质复合型法治人才，法学院将商法融合作为主要的办学特色，牢固树立“商法融合、精法通商”的办学理念，把商法融合列入法学专业人才培养方案，要求学生构建以法学为基础，管理学、经济学与法学相结合的知识体系，不仅要牢固掌握本专业的基本知识，还要掌握与法学相关的管理学、经济学基础知识。充分发挥财经院校特色和地处粤港澳大湾区的区位优势，将商科元素嵌入法科人才培育之中，以商法融合筑牢法学院学生知识基础，持续创建商法融合的多元法治人才协同培养模式，推动高素质复合型卓越法治人才培养。

一、建立分类培养的商法融合人才培养模式

以法律职业多元需求为导向，分类培养企业法务和粤港澳大湾区法务人才，制定了涵盖内地法、港澳本地法、英美法的培养方案。在分类课程体系中，将课程模块划分为学科基础课、专业基础课（必修课）、专业选修课、综合运用课。在各个课程模块中，广泛开设商法融合课程。

为满足商法融合课程开设的需要，依托法学国家级一流专业点建设，大力加强商法融合课程立项建设。法学院依托学校支持，先后立项建设了经济法、商法、行政法与行政诉讼法等三门商法融合基础课，国际商法、劳动与社会保障法等两门商法融合专业必修课，经济法案例专题、商法案例专题、合同法案例专题、公共管理和行政法案例专题等四门商法融合案例课。同时，法学院结合教学改革发展需要，立项建设了《国际法学》《人权法》《MOOC时代卓越法律人才培养模式的深化与变革》《知识产权法学》《世界贸易组织法与中国》《环境资源法》等6门体现商法融合理念的双语法学教学示范课程，以及《法律职业伦理》《国际经济法学》《刑法学I》等三门全英法学课程。

二、创新商法融合的协同育人机制

构建了校内跨专业协同、校外校校协同、校企政协同、国（境）外高校协同育人机制。在校内跨专业协同方面，法学院协同金融学院、信息学院、经济贸易学院、公共管理学院等先后立项建设了《国际商法》《金融法案例专题》《国际贸易法案例专题》《文化产业法案例专题》《不动产法案例专题》《劳动与社会保障法案例专题》《电子商务法案例专题》《信息法案例专题》等八门商法融合课程。在校外协同方面，法学院与中山大学法学院、广东外语外贸大学法学院、华南理工大学法学院、暨南大学法学院等均建立了良好的合作交流关系。在校企政协同方面，法学院先后与广东盈科律师事务所、广州市仲裁委、广东诺臣律师事务所等建立了联合培养机制。在国（境）外高校协同育人方面，法学院先后与澳门科技大学法学院、台湾东吴大学法学院、香港大学等境外高校建立合作交流关系，选送学生到台湾东吴大学、澳门科技大学访学交流，开展学年交换、学期交换、暑期交流等项目。

三、改革商法融合法学人才培养课程体系

广泛开设商法融合课程，形成商法融合特色课程体系。在全校性的通识选修课程中，开设了常见法律问题案例讲解、民商事纠纷解决机制概论等多门法律基础课程，帮助学生厚植遵纪守法意识、掌握解决法律问题的初步能力。在学科基础课中开设“经济法”“商法”和“行政法与行政诉讼法”3门课程，全校经济学院、工商管理学院、会计学院、财税学院等均作为学科基础课。在专业必修课中，每个专业结合专业特点设置一门商法融合课程和一门商法融合类法律案例专题课程。

结合学院发展，不断优化商法融合课程体系设置。为落实国家卓越人才教育培养计划，广东财经大学建立卓越法律人才培养模式创新实验区，设有“粤港澳大湾区法务”“企业法务”特色人才培养方向，开设两个实验班。企业法务方向以商法融合为理念，以协同培养为机制，以应用型、复合型法律人才培养为目标，开设系列法律实务课程和商法融合类课程，突出训练学生法律职业技能和培养学生复合型知识结构。实验班聘请资深法官、检察官、律师和企业法务人员承担法律实务课程教学。粤港澳大湾区法务方向根据粤港澳大湾区和一带一路建设对法治人才的需要，开设港澳法律制度课程、英美法课程，采取国（境）内外协同培养模式。法学专业（中外联合培养项目）是广东财经大学与“世界百强大学”西澳大学合作开办的本硕连读学历教育项目，按照3+1模式联合培养，广东财经大学负责执行第一、二、三学年的本科教学计划，西澳大学负责执行第四学年的硕士教学计划。同时满足两校毕业与学位授予条件的学生，将获得广东财经大学的法学学士学位和西澳大学的法律硕士学位，主要设置的专业是国际商法、国际法、税法、商业与资源法、采矿与能源法、法律、政策与政府等。

不断加强商法融合教材建设。2016年来，法学院依托学校支持，先后立项编写《经济法学》等商法融合教材，2020年，又立项建设了《粤港澳大湾区经贸法律实务》《粤港澳大湾区环境资源法》等商法融合教材。同时，法学院自身也结合学院发展需要，先后立项建设了《环境资源法实验案例教程》《法律谈判实验教程》等高等学校实践实验系列教材。

为促进商法融合课程的信息化水平，法学院先后立项建设了《国际经济法学》(在线开放课程)，《经济法学》《商法学》申报校级在线开放课程立项，其中，《经济法学》获得2020年度广东省本科高校省级质量工程在线开放课程立项，《经济法学》慕课先后在超星公司学银在线平台开放授课，产生良好社会影响，该课程同时入选粤港澳大湾区高校在线开放课程联盟。

四、不断加大商法融合的实践教学力度

依托国家级经济管理实验教学中心，法学院创新实践教学与三创教育相衔接的法律实践教学模式，创建了校内企业法务仿真模拟教学；建立法学“三创”中心，开展基于法律大数据分析技术的“三创教育”，培养学生的创造、创新、创业精神、意识和能力。

为进一步强化法学实践教学，法学院已经和广州市海珠区人民检察院、佛山市公安局三水分局、佛山市三水区法院、广东天地正律师事务所等多家律师事务所设立了校外本科生、研究生实习基地。近年又先后与广东省人民检察院、广州市铁路运输法院、广州市海珠区人民法院、佛山市高明区人民法院等建立了本科生和研究生联合培养实践教学基地。大力提高法科学生的法律实践技能，培养商法融合的高层次复合型人才。

五、不断加强商法融合的师资力量建设

广泛聘请广东省公检法和律师事务所资深法律实务专家，作为校外实践导师，协同建设校内外专兼职“双师队伍”，创建和完善IRAACF法律技能训练、法律诊所等多元化教学平台。积极选派教师赴国（境）外进行交流学习。具有国（境）外交流学习经历的教师共11名。

强化商法融合教师法律实践能力。法学院深入贯彻落实省高等学校与法律事务部门人员互聘“双千计划”，选拔优秀青年教师走出去，到法律实务部门锻炼，提高法律实务能力；同时，大力促进优势互补、协同培养新形势下的政法工作人才双向交流与培养，引进公检法实务部门优秀法律实务工作者到法学院授课和开设法律实务讲座，提高法律实践技能教育水平。

六、积极推进商法融合的国际化人才培养

法学院积极拓展学生国际视野，提升全球竞争力。先后与澳大利亚西澳大学开展3+1本硕连读联合培养项目，培养涉外（含粤港澳大湾区跨境）法律人才，目前已招收三届共124名学生。与台湾东吴大学开展学生学期交流项目和时期交流项目。与澳门科技大学、美国圣玛丽大学签订了国际合作与交流协议。

近年来，法学院的商法融合教学体系初步建立，成效不断显现，2019年，法学专业获批2019年度国家级一流本科专业建设点，同年获批广东省级一流本科专业建设点。2020年《宪法学》课程认定为国家级线上线下混合式一流课程，《国际经济法学》课程认定为省级线下一流课程。商法融合的教学实践成果《双向多维 互嵌共融:“商法融合”复合型财经法治人才培养综合改革与实践》获得广东省2021年教育教学成果奖二等奖。《粤港澳大湾区跨境法治人才培养模式创新与实践》和《“EIC”卓越法律人才培养模式》分别获得2021年度广东财经大学教学成果一等奖和二等奖。商法融合教学改革取得了良好的教育绩效。法学院学生的法律职业伦理和法律职业技能显著提升。近年来，法学院学生共计获得各级科研立项31项，获得各级各类创新活动、技能竞赛奖励54项，“挑战杯”省赛一等奖1项，二等奖1项。2018、2019年分获国际刑事法院（ICC）中文模拟法庭竞赛三等奖、二等奖。毕业生就业质量好，学生和用人单位满意度高。2017、2018、2019年就业率分别为98.76%、100%和100%。

金融学专业“商技融合”教学改革

金融学院

广东财经大学金融学专业已经有30余年的办学历史，其前身是1988年建立的投资经济专业。2003年获得硕士学位授予权，2011年获全国首批金融硕士（MF）招生资格；2005年被评为广东省名牌专业，2009年被评为国家级特色专业，2014年与西澳大学开展金融学专业本科生“2+2”联合培养，2019年被立项成为国家教育部首批国家一流专业建设点。

一、为何要进行商技融合改革

2021年10月19日，习近平总书记在中共中央政治局第三十四次集体学习时强调，要充分发挥海量数据和丰富应用场景优势，推动互联网、大数据、人工智能和实体经济深度融合，赋能传统产业转型升级，催生新产业新业态新模式，不断做强做优做大我国数字经济。在数字经济时代，大数据、区块链、人工智能等数字技术不断向金融行业渗透，金融科技（Fintech）从互联网金融阶段开始步入“3.0时代”，即智能金融科技阶段。传统的金融业正与信息技术、数学模型、数据分析相结合，向量化金融发展。金融业经营和监管也步入了数字化、智能化的新阶段。与此同时，广东和粤港澳大湾区经济社会发展、特别是现代服务业和社会治理创新发展需求也迫切需要培养熟悉境内外市场运行规则的高素质金融人才。

在此背景下，传统金融学需要与新一轮科技革命和产业变革交叉融合，在学科边界上形成与拓展新的知识领域，实现文理交叉，尤其是要与科技相结合，即进行“商技融合”改革。商技融合也顺应了教育部“新文科”建设的要求，其基本内涵就是对传统商科专业进行“数字化、智能化”改造，将智能技术内涵全面融入人才培养全过程中。对接产业智能化趋势优化课程体系和内容，构建数字技术融合与应用课程群，强调金融学专业毕业生对大数据、云计算、互联网+、人工智能等智能技术基本原理的掌握和运用。

二、商技融合改革如何破题

面对快速变化的外部环境，传统金融学专业改革如何破题？如何将湾区元素和特色融入人才培养全过程？为此，金融学院先后召开了两次专业建设研讨会，广泛征求了教育部金融教指委专家的意见，走访了交通银行、玄元投资、航长投资、景华资产等机构，并通过积极参加智能金融产学研高峰论坛、广东省金融科技协会、广州数字经济协会等对外交流活动，广泛了解业界需求。在广泛调研基础上，提出金融学专业的改革目标：紧密围绕“国家所需、行业所缺、湾区所急”，探索数字经济时代的传统专业与新兴技术深度融合的可参考、可复制、可推广的金融专业商技融合教学改革模式，以培养“文能提笔写研报，武能编程做量化”的新时代复合型高素质金融人才，全面提升金融专业学生综合能力。

改革的核心思路是立足理论前沿、业界趋势、应用能力、专业认可四个方面，重点推进课程体系重构、仿真实验贯穿、产教深度融合、专业认证支撑等“四位一体”教学改革。通过人才培养目标的重新定位和人才培养模式的全面改革，让金融学专业学生在大一学年接触《金融科技导论》课程，大二学年熟悉“量化金融理论系列”课程，大三学年掌握“量化金融编程”实现过程，大四学年投身专业对口实习实践，从而达到“一年级入门、二年级上手、三年级精通、四年级实战”的专业能力胜任目标。

三、商技融合专业改革的主要内容

总体上，改革的主要内容可归纳为“四双路径”。

（一）双模块：推动课程体系重构

以“量化金融技术+传统课程量化改造”双模块推动课程体系重构。首先，紧跟时代特点和行业发展趋势，建设好“量化金融技术”模块，即建设新的“金融科技和量化金融”课程群。目前已经初步建设形成《数字金融》《人工智能与金融建模》《金融大数据分析与运用》《量化金融投资》《金融量化分析软件》等课程。其次，加快“传统课程量化改造”，淘汰不符合时代发展要求的课程，在传统课程中融入量化分析和金融科技等前沿内容。除此以外，组织人员编写金融科技系列教材。目前已出版了《投资学及其Python运用》等12本教材，另有《商务数据、模型与决策分析》《金融科技——量化投资的Python实施方案》《粤港澳大湾区协同发展的理念与实践》等6本教材也在组织编写中。

（二）双轮趋动：完善仿真实验体系

以“仿真实验课程+课程仿真实验环节”双轮驱动完善仿真实验体系，使实验实践贯穿人才培养全过程。首先加快建设“仿真实验课程”建设，依托广东财经大学经济与管理国家级实验教学示范中心，优化金融学专业校内仿真实习课程内容。其次，在《公司金融》《国际金融》等专业核心课程中适当增设“课程仿真实验环节”，通过量化分析、仿真实验等手段强化学生对关键知识点的掌握和运用。为此，金融学院将加大对金融科技实验室的建设投入，为双轮趋动完善仿真实验体系提供更好的平台支撑。

（三）双师双进：加快产教深度融合

以“双进双师”和“政校行企+校友资源”深度对接推动产教深度融合。深化产教融合，实现产业结构转型升级与高等教育改革的相互嵌入，已成为我国高等教育改革的重要内容。只有加快产教融合，才能按照区域产业需求重组人才培养结构和流程，形成校企相互支撑的体制机制，最终培养出符合产业发展需要的高素质人才。为此，采用“双师双进”加强高校与地方经济的联系，是不可缺乏的重要举措。“双进”即业界进课堂、师生进业界，形成校企双向人才流动机制。“双师”即在学生的培养中充分利用“学校教师+业界导师”的双师资源，通过充分利用校友资源和与行业的“人脉”资源，邀请业界精英为本科生开展专题讲座，聘请在业界有一定成就的管理人员担任本科生学业导师和研究生校外导师等，以弥补学校师资与产业系统脱节的不足。除此以外，继续加强与各大银行、证券和保险等金融机构的合作，维护和建设好各类实习实践基地，在“广财-建行数字金融班”成功举办的基础上不断探索与与保险、证券等金融机构的校企合作新模式。

（四）双认证：支撑专业国际化发展

以特许金融分析师（CFA）和金融风险管理师（FRM）“双认证”支撑金融学专业国际化发展。CFA是“特许金融分析师”（Chartered Financial Analyst）的简称，为金融与证券投资界的一种权威国际认证，由美国“注册金融分析师学院”(ICFA)发起成立。FRM是“金融风险管理师”（Financial Risk Manager）的简称，为全球金融风险管理领域顶级的权威国际资格认证，由美国“全球风险管理协会”（GARP）设立。CFA和FRM已经获得国际国内著名金融机构与大型公司风险管理部门以及政府监管层的认同，是高端金融管理人才重要的“通行证”。以“双认证”推动完善课程体系和专业化发展，是金融学专业在商技融合改革过程中逐步凝练专业特色、提升同行竞争力的重要保障。

产教融合的思考与探索

湾区影视产业学院

“产教融合”强调产业与教育的深度合作，目的是提高人才培养质量，甚至提出把学校办成集人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。但是，矛盾点很突出。学校是教书育人的主体，是事业单位；企业是产品生产的主体，各种策略会随着市场的变化而变化。如何让产业与教学兴趣盎然地紧密合作，深度对接，实现一体化呢？这是问题也是挑战！湾区影视产业学院在长期实践中，对以下五个方面进行了深度思考和探索。

首先，产教融合的方向。作为高水平本科院校，不能进行简单人力输出，不能简单以利益为指挥棒，在合作过程中既要让企业获得期待收益，又要让学生有学习收益。这一恰切的结合点，往往也是难点。

第二，产教融合的方式。与企业对接的方式包括：学院对接、专业对接、课程对接、课堂对接、第二课堂对接、教材对接等。其中最核心的应该是“专业对接”和“第二课堂对接”。专业是人才培养的实践主体，最能直接对位。而对于企业产品的生产不可能每周2-3节课地间歇式完成，产品的生产有着时间、质量的严格要求，这就需要延伸到第二课堂完成。

第三，产教融合的关键。产教融合“师资”是关键，原因有三：一是，老师需要高水平实践能力。如果企业和学校合作的是有技术含量的产品生产，那就一定需要具有这样生产能力的教师指导，包括校内外师资力量，否则在校学生较难完成市场水平的产品；二是，老师需要有发现能力。因为高水平教师既清楚产业需要什么，也清楚学生需要什么和能做什么，两者结合才能找到产教融合的最佳结合项目；三是，老师需要热情奉献。将大量时间用于第二课堂指导学生，这需要老师对事业的热爱与奉献。

第四，产教融合的路径。一是从产业到学校，即项目发起方是产业，学校参与，双方合作。如湾区影视产业学院与广州玖的数码科技有限公司（VR龙头企业）开展的剧本杀合作；二是从学校到产业，即老师带领学生直接在校园生产产品，当然中间可以聘请业界老师指导，产品直接推向市场。比如，湾区影视产业学院疫情期间制作的广播剧《驰援武汉的日子》，在广东广播电视台和学习强国平台播出，被中宣部列为2020主题出版重点出版物，由太平洋影音出版。

第五，产教融合的管理。产教融合需要进行管理体制的创新，对外能够融洽衔接，对内能够有效调度；需要进行激励机制的创新，可以从职称评定、荣誉称号、薪资待遇等多方面考虑，因为如果长期只谈奉献是很难持续的。

产教融合是一个复杂的课题，以上五点均来自于实践总结，路漫漫，再探索！

美育工作建设与改革

艺术与设计学院

一、《广东财经大学美育工作实施方案》的意义与价值

（一）审美和中华传统文化

不同于西方的一分为二哲学观，中国古代美学在“一分为三，三生无限”哲学观的指导下，一直紧守和沿用“中和”的美学原则，重视艺术经验。

20世纪初，十月革命以后，马克思主义给中国文化带来对科学与规律的认知、思辨、信仰和追求，中国从这个思想桥梁开始走向现代，中国美学开始融合“一分为二”的哲学观。

进入21世纪，在全球化时代，面向世界的当代中国美学同样需要保持对于自身思想历史、理论资源的深刻发掘。

（二）实用主义和审美教育

季羡林：“我们的民族，是一个注重实际的民族。”吴冠中：“今天中国的文盲不多了，但美盲很多。”张世英：“人生有四种境界：欲求境界、求知境界、道德境界、审美境界。审美为最高境界。”再看国宝级文物安岳石窟，遭遇“土味”修复，惨变廉价塑料感。

种种情况表明，对美的麻木，对实用性的追求，加上美学教育的缺失，使我们渐渐失去了审美能力，无论是工作还是生活，都剥露出最务实最粗俗的一面——越来越追求实用化的背后，就是越来越平庸，越来越枯萎。

（三）美育的战略意义

中共中央办公厅、国务院办公厅2020年10月印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出：“以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程”“美育融入校园文化建设、不仅能够积极发挥‘美’的育人功能，而且对高校培养创新复合型人才具有重要理论意义和实践价值”。

学校印发《广东财经大学美育工作实施方案》有两个核心要义：一是面向全体，让每一个学生都享有接受艺术教育的机会，引领学生树立正确审美观念、陶冶高尚的道德情操、塑造美好心灵形成健全人格；二是专普融合，发挥学校专业院系的资源，通过专业艺术教育惠及全校学生，让学生学会欣赏和享受高雅艺术，提升学生的审美品位和综合素养，为学生提供认知世界的一种技术手段和方法。

二、学院2021及之前美育工作总结

（一）美育课程建设和教改科研

钟立生老师承担的通识美育课程《美术鉴赏》是省级精品资源共享课，2021年入选广东省美术家协会主办的广东美术五人名师作品展（第三回）。李呈让老师《色彩基础》是校级特色课程，2021年获广东省本科高校文化素质教育课程思政优秀案例二等奖。蔡昕宇老师《舞蹈鉴赏》是校级特色课程，2021年创作舞蹈《精忠报国》登上“省长杯”校园足球联赛开幕式。艺术与设计学院已面对全校学生开设艺术鉴赏类和基础训练、制作类美育相关通识选修课31门，2021年度新增《漫画基础》《折纸工艺》《版画基础》3门。

（二）美育教学师资团队

目前学院49位专业教师，涵盖绘画、书法、影像、设计、音乐、舞蹈、风景园林、器物、图像等专业，其中国家艺术基金评审专家5人、中国美术家协会、中国音乐家协会会员4人。拥有“美育教育教学改革与创新团队” 美育教育省级团队，

2021年5月，该团队与西安电子科技大学广州研究院挂牌成立教学实践基地，是本科、研究生高校合作的高层次美育教学实践基地。同年，李呈让老师和熊青珍老师主持建设的两个美育名师工作室参加广东省首届高等学校美育名师工作室遴选。

（三）美育教学竞赛

2021年全省首届美育教师教学基本功比赛，学校高度重视，教务处全程敦促，学院积极组织3位老师参加，全省共1040名教师参加现场决赛。最终廖钊锋老师以课例《萨克斯管演奏基础》和现场表现斩获一等奖，蔡昕宇老师和谢玉婷老师两位获得三等奖。谢玉婷老师《综合材料训练》通识美育课程教学成果2021年获广东省第六届大学生艺术展演活动二等奖。2021年谢璞骅老师《油画基础》、2022年王少斌老师《设计表现技法》等课程在学校图书馆举办美育课程成果汇报展。

（五）美育浸润计划

学院纳入2022年广东省教育厅“美育浸润行动计划”新增院校，做好美育服务社会和浸润院校的工作，迎接专家组调研检查。先后组织实施了2019年广州国际灯光节“花城花开”大型公共交互艺术装置设计和2020年对口脱贫攻坚“美丽塔头”艺术乡建系列活动，2021年助力南粤古驿道少儿绘画大赛，配合学校与嘉应学、梅州市文化广电旅游局共同策划“学党史·传承红色基因”美术与设计作品大赛，举办学校国庆书画雅集，组织许钦松《品读中国山水画》专题讲座，成立学校书法协会和摄影协会，组织师生参加广东财经大学红色赞歌合唱比赛获得一等奖，多名老师任学校艺术团指导老师并参与各类活动竞赛取得好成绩，师生参加各类竞赛获奖。

三、2022-2024三年美育工作计划

（一）提升“湾区特色”的设计学科定位

主动适应新一轮数字科技革命和现代服务产业变革，通过持续、多维、立体的设计本科和研究生教育教学改革，构建以服务产业制造为起点、数字化与智能设计为核心特色的设计学科和专业体系。以设计教育介入解决人类共同问题，如全球互不信任、气候危机、疫情常态共存、数字世界伦理等。

（二）促进“专普融合”的美育课程与教学建设

优化现有音乐、舞蹈、艺术、设计类美育课程，持续增设美育公开网络课程和公共艺术、生活美学类课程，2022年增设《图像基础》《公共艺术》《女性优雅仪态训练》各1门。

加强课程思政，全面修订美育课程教学大纲，充分挖掘财经法治美育元素，力争打造1门省级美育精品课程。

以学校立项的公共美育教学工作室和学院成立的美育教研室为平台，探索以绘画、工艺工作坊为载体的美育课程进驻教学改革与教学研究。2022年孵化造型艺术、色彩艺术、舞蹈艺术、音乐（中乐）艺术、音乐（西乐）艺术、鉴赏艺术、书法艺术、设计艺术等工作坊各1个，各工作坊每年至少普及1次美育讲座或体验实训，以弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。

推进本硕联动教学机制，立项美育科研市厅级以上课题1项，举办美育学术年会1场，积极对接每年的大艺展演等成果培育工作，为学校人才培养赋能。

（三）打造“整体美育”的实践品牌系列活动

至2024年，以校园文体艺术季作为统揽，大力推广惠及全体学生的美育实践活动，构建校园美育的整体形象。

实现“空间美育”品牌的校园景观整体设计，构建山水、榴园的校园空间特色，实现师生校院的文化认同，为财大学子提供在山水浸润中成长的校园环境。山、水不仅是地理概念，也是中国文化、精神意向，是对习近平总书记的生态观和人文观的空间落实与回应。

打造“丝路帆影”品牌的艺术歌舞剧汇演活动，表现财大传承粤商文脉、重现粤商辉煌的主题。

打造“视觉湾区”品牌的书画文化类活动，力争每年举办1场摄影、书法、绘画其中一个种类的创作活动及后续展览。

打造“湾区设计”品牌的设计实践类活动，每年上半年策划1次以公共艺术、视觉传达、文创产品为形式的设计联展，结合艺术与设计学院的作业展演，自然形成校园的艺术氛围。

打造“数智湾区”品牌的形象展示类活动，2022年在1个美术和设计综合馆中展示声光电数字媒体和智能生活场景。

四、工作需求以及保障

（一）师资建设需求

根据学校学生美育修读需要和艺术学科发展需要，按《广东财经大学美育工作方案》（下简称《方案》）中“提升专业艺术教育”和“加强美育师资队伍建设”的任务举措要求，结合我院实际，申请招聘专业教师。

（二）场地建设需求

根据《方案》中“推进美育校园文化建设”和“加强艺术设施场地建设”的任务举措和保障措施要求，将学院在2019年第10期校长办公会通过立项但一直未建设的“艺术设计专业人才培养与美育协同育人实验中心”项目启动分期建设，再进一步补充完善美育器材和展演设施等硬件，与北四首层的音乐舞蹈实验教室和重塑规划建设的校园景观形成一个整体的校园美育环境。

（三）经费保障需求

根据《方案》中“落实美育工作经费保障”的保障措施，根据工作计划确定经费需求，纳入学校预算。保障美育课程与教学建设、师资队伍引进和培养、教学设备与场地建设、美育活动开展、艺术展演、高雅艺术进校园等活动的经费需求。